муниципальное образование Ейский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа №26 станицы Должанской
муниципального образования Ейский район
УТВЕРЖДЕНО:
Иванченко
Решением педагогического совета
МБОУ ООШ № 26им.ИА. Пулина
Наталья
ст-цы Должанской
МО Ейский район протокол № 1 от
«28» августа 2023 г.
Васильевна
Председатель:

Подписан: Иванченко Наталья Васильевна
DN: C=RU, S=Краснодарский край, L=станица Должанская,
T=Директо, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 26 ИМЕНИ ИВАНА
АНДРЕЕВИЧА ПУЛИНА СТАНИЦЫ ДОЛЖАНСКОЙ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН,
СНИЛС=03167168948, ИНН=233100684308,
E=school26@eysk.edu.ru, G=Наталья Васильевна,
SN=Иванченко, CN=Иванченко Наталья Васильевна
Основание: Я являюсь автором этого документа
Местоположение: место подписания
Дата: 2023-09-07 15:15:51
Foxit Reader Версия: 9.7.2

______________Н.В. Иванченко

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы № 26 имени Ивана Андреевича
Пулина станицы Должанской муниципального образования Ейский район
Срок реализации программы – 5 лет

МО Ейский район, 2023 г.
1

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка .............................................................................................. 3
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ ................................................................................................ 4
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания ...................................... 4
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся ........................................................... 6
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания .................................................... 6
РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ................................................................................17
2.1. Уклад общеобразовательной организации ....................................................... 17
2.2. Воспитывающая среда школы .......................................................................... 19
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе.......................................... 19
2.4. Направления воспитания .................................................................................. 21
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ........................... 21
РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ...................................................................... 32
3.1. Кадровое обеспечение....................................................................................... 32
3.2. Нормативно-методическое обеспечение .......................................................... 32
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями .......................................................................................................... 33
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся .......................................................................... 34
3.5. Анализ воспитательного процесса ................................................................... 35
3.6. Принципы самоанализа воспитательной работы………………………………37
Примерный календарный план воспитательной работы ......

2

Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания для общеобразовательных организаций
(образовательных организаций, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования) (далее, соответственно — Программа, школы), предусматривает обеспечение процесса разработки рабочей программы воспитания на основе Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с учѐтом
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации, федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования (далее — ФГОС).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе, разрабатывается с учѐтом государственной политики в области образования и воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определѐнных ФГОС; разрабатывается и утверждается
с участием коллегиальных органов управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей; реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовнонравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

3

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники образовательной организации, обучающиеся,
их родители (законные представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся в школе определяются содержанием российских гражданских (базовых, национальных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания школьников. С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся включают духовно-нравственные ценности культуры народов России, традиционных религий народов России в качестве вариативного
компонента содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями
и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Отечества.
1.1. Методологические подходы и принципы воспитания
Методологической основой воспитательной деятельности являются аксиологический, антропологический, культурно-исторический и системнодеятельностный подходы:
− аксиологический подход, суть которого заключается в понимании воспитания как социальной деятельности, направленной на передачу общественных
ценностей от старшего поколения к младшему. Содержание воспитания при аксиологическом подходе определяют общественные ценности. Обучающиеся
присваивают ценности в событийных общностях, приобретают социокультурный опыт, у них формируется моральная рефлексия, нравственное самосознание
и нравственная культура. Аксиологический подход имеет принципиальное значение как для определения ценностной системы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, так и для формирования уклада образовательной организации. Система ценностей образовательной деятельности определяет
содержание основных направлений воспитания;
– гуманитарно-антропологический подход предполагает становление и
воспитание человека во всей полноте его природных, социальных и духовных
характеристик. Воспитание человека осуществляется в системе реальных жиз4

ненных связей и отношений с другими людьми в событийной общности, являющейся смысловым центром практики воспитания. В общностях происходит зарождение нравственного сознания, навыков управления собственными чувствами, обретение опыта нравственного поведения, что в совокупности с личностными особенностями составляет основу субъектности ребенка.
– культурно-исторический подход предполагает освоение личностью
ценностей культуры посредством интериоризации — личностного усвоения
внешней социальной деятельности, присвоения жизненного опыта, становления
психических функций и развития в целом. Социальная ситуация развития полагается в качестве главного источника развития ребенка; его общения со взрослым в ходе освоения культурных образцов и способов деятельности. Она становится условием его ближайшего развития и задаѐт перспективу, в которой формируется образ будущего России, складывается понимание миссии и роли нашей
страны в мировом культурном наследии и его цивилизационном развитии.
– системно-деятельностный подход предполагает системную реализацию воспитательного потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии и нравственного выбора.
Методологические основы определяются рядом основных принципов
воспитания:
− гуманистической направленности воспитания: каждый обучающийся имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение, защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;
− ценностного единства и совместности: ценности и смыслы воспитания едины и разделяемы всеми участниками образовательных отношений, что
предполагает содействие, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и
взаимное уважение участников воспитательного (образовательного) процесса;
− культуросообразности: воспитание основывается на культуре и традициях народов России, в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные особенности региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной организации, традиционный уклад, образ
жизни, национальные, религиозные и иные культурные особенности местного
населения;
− следования нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в
своей деятельности, общении с обучающимися являть примеры соответствия
слова и дела, быть ориентиром нравственного поведения;
− безопасной жизнедеятельности: воспитание должно осуществляться в
условиях безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от внутренних и внешних угроз;
− совместной деятельности детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном доверии, партнѐрстве и ответственности;
− инклюзивности: образовательный процесс организовывается таким образом, что все обучающиеся, независимо от их физических, психических, интел5

лектуальных, культурных, языковых и иных особенностей, включаются в общую
систему воспитательной деятельности;
− возрастосообразности: проектирование процесса воспитания, ориентированного на решение возрастных задач развития ребѐнка с учѐтом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания,
реализуются при проектировании воспитания в образовательных организациях,
учитываются при формировании и поддержании их уклада.
1.2. Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим
идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.1
Задачи воспитания обучающихся в школе: усвоение ими знаний, норм,
духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское
общество (социально значимых знаний); формирование и развитие личностных
отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний и сформированных отношений в жизни, практической деятельности.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Результаты достижения цели и решения задач воспитания представляются
в форме целевых ориентиров ожидаемых результатов воспитания по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Направления
воспитания
Гражданское
Знающий и любящий свою малую родину, свой край.
1

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, (ст. 2, п. 2).
6

Патриотическое

Духовнонравственное

Эстетическое

Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее
территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;
Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему
и будущему своей малой родины, родного края, своего народа,
российского государства.
Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест
почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.
Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции
их соответствия нравственным нормам, давать нравственную
оценку своим поступкам, отвечать за них.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых
форм поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям.
Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к самоограничению своих потребностей.
Владеющий первоначальными навыками общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи,
российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).
Владеющий первоначальными представлениями о единстве
и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к
чтению.
Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
Проявляющий уважение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, творчеству
своего народа, отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусства.
7

Физическое

Трудовое

Экологическое

Познавательное

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей.
Соблюдающий основные правила здорового и безопасного
для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и спортом.
Бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему и других людей.
Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и государства.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.
Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость жизни людей от природы.
Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе собственного поведения, на состояние природы, окружающей среды.
Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки
охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.
Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как компонентах единого мира,
многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной
картине мира.
Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
Обладающий первоначальными навыками исследовательской деятельности.
8

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам России, праздникам, традициям народа
России.
Понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему народа м России, тысячелетней истории российской государственности.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации своих гражданских прав и свобод.
Ориентированный на участие на основе взаимопонимания и
взаимопомощи в разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной (добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.).
Принимающий участие в жизни класса, школы (в том числе
самоуправлении), местного сообщества, родного края.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Патриотическое
Сознающий свою этнокультурную идентичность, любящий
свой народ, его традиции, культуру.
Проявляющий уважение, ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории,
культуры своего народа, своего края, других народов России.
Знающий и уважающий боевые подвиги и трудовые достижения своих земляков, жителей своего края, народа России,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности.
Знающий и уважающий достижения нашей общей Родины –
России в науке, искусстве, спорте, технологиях.
ДуховноЗнающий и уважающий основы духовно-нравственной кульнравственное
туры своего народа, других народов России.
Выражающий готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
9

Эстетическое

Физическое

Ориентированный на традиционные духовные ценности и
моральные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора.
Выражающий неприятие аморальных, асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным ценностям и нормам.
Сознающий свою свободу и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Понимающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан, народов в России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Выражающий уважительное отношение к религиозным традициям и ценностям народов России, религиозным чувствам
сограждан.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей.
Проявляющий нравственные и эстетические чувства к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества, устойчивый
интерес к чтению.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства,
понимание его эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей.
Знающий и уважающий художественное творчество своего и
других народов, понимающий его значение в культуре.
Сознающий значение художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли народных традиций и
народного творчества в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, художественном творчестве.
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности человека в обществе, значение личных усилий человека в сохранении здоровья своего и других людей.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков, игровая и иные формы зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического
10

Трудовое

Экологическое

и психического здоровья.
Знающий и соблюдающий правила безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной, интернет-среде.
Способный адаптироваться к стрессовым ситуациям, меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт.
Умеющий осознавать эмоциональное состояние своѐ и других людей, стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Обладающий первоначальными навыками рефлексии физического состояния своего и других людей, готовый оказывать
первую помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты трудовой деятельности своей и
других людей.
Выражающий готовность к участию в решении практических трудовых дел, задач (в семье, школе, своей местности)
технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и выполнять такого рода деятельность.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода на основе изучаемых предметных
знаний.
Сознающий важность обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в обществе.
Понимающий необходимость человека адаптироваться в
профессиональной среде в условиях современного технологического развития, выражающий готовность к такой адаптации.
Понимающий необходимость осознанного выбора и построения индивидуальной траектории образования и жизненных планов получения профессии, трудовой деятельности с
учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны окружающей среды, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Понимающий глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры в современном мире.
Выражающий неприятие действий, приносящих вред природе, окружающей среде.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред.
Выражающий готовность к участию в практической деятельности экологической, природоохранной направленности.
11

Познавательное

Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учетом индивидуальных способностей, достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой.
Развивающий личные навыки использования различных
средств познания, накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, навыки исследовательской деятельности.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего образования.
Направления
Целевые ориентиры
воспитания
Гражданское
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую
идентичность в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, современном мировом сообществе.
Сознающий свое единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность за развитие
страны, российской государственности в настоящем и будущем.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа
России и Российского государства, сохранять и защищать историческую правду о Российском государстве в прошлом и в
современности.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод сограждан, уважения к историческому и культурному наследию России.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации в обществе по социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в школьном самоуправлении, добровольчестве,
экологических, природоохранных, военно-патриотических и
др. объединениях, акциях, программах).
12

Патриотическое

Духовнонравственное

Выражающий свою этнокультурную идентичность, демонстрирующий приверженность к родной культуре на основе любви к своему народу, знания его истории и культуры.
Сознающий себя патриотом своего народа и народа России в
целом, деятельно выражающий чувство причастности к многонациональному народу России, к Российскому Отечеству,
свою общероссийскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию своего и других народов
России, к национальным символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране – России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении общероссийской культурной идентичности.
Проявляющий приверженность традиционным духовнонравственным ценностям, культуре народов России (с учетом
мировоззренческого, национального, религиозного самоопределения семьи, личного самоопределения).
Действующий и оценивающий свое поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных, социокультурных ценностей и норм с учетом осознания последствий поступков.
Сознающий и деятельно выражающий понимание ценности
каждой человеческой личности, свободы мировоззренческого
выбора, самоопределения, отношения к религии и религиозной принадлежности человека.
Проявляющий уважение к представителям различных этнокультурных групп, традиционных религий народов России,
национальному достоинству, религиозным убеждениям с учетом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей, граждан, народов в России.
Способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе
российских традиционных семейных ценностей, понимании
брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в ней детей, неприятия насилия в семье, ухода от родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и
13

Эстетическое

Физическое

Трудовое

литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной и мировой духовной культуры.
Знающий и уважающий художественное творчество своего
народа, других народов, понимающий его значение в культуре.
Критически оценивающий и деятельно проявляющий понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на
душевное состояние и поведение людей.
Деятельно проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное самовыражение в разных
видах искусства, художественном творчестве с учетом российских традиционных духовных и нравственных ценностей, на
эстетическое обустройство собственного быта.
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового художественного наследия, роли народных традиций и
народного творчества в искусстве.
Понимающий и выражающий в практической деятельности
ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении и укреплении своего здоровья, здоровья
других людей.
Выражающий на практике установку на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическая активность), стремление к физическому самосовершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие
вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков, любые формы зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического здоровья.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного поведения в информационной
среде.
Развивающий свои способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся социальным, информационным и природным условиям.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего физического и
психологического состояния, состояния окружающих людей с
точки зрения безопасности, сознательного управления своим
эмоциональным состоянием, готовность и умения оказывать
первую помощь себе и другим людям.
Уважающий труд, результаты труда, собственность, матери14

Экологическое

Познавательное

альные ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и
профессиональные достижения своих земляков, их социально
значимый вклад в развитие своего поселения, края, страны.
Проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному труду.
Участвующий практически в социально значимой трудовой
деятельности разного вида в семье, школе, своей местности, в
том числе оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с
учетом соблюдения норм трудового законодательства.
Способный к творческой созидательной социально значимой
трудовой деятельности в различных социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наемного труда.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с
учетом личных жизненных планов, потребностей своей семьи,
общества.
Выражающий осознанную готовность получения профессионального образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Выражающий и демонстрирующий сформированность экологической культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на окружающую природную
среду.
Применяющий знания социальных и естественных наук для
решения задач по охране окружающей среды.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
вред природе, окружающей среде.
Знающий и применяющий умения разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной,
природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных
предметных областях с учетом своих способностей, достижений.
Обладающий представлением о научной картине мира с учетом современных достижений науки и техники, достоверной
научной информации, открытиях мировой и отечественной
науки.
15

Выражающий навыки аргументированной критики антинаучных представлений, идей, концепций, навыки критического
мышления.
Сознающий и аргументированно выражающий понимание
значения науки, научных достижений в жизни российского
общества, в обеспечении его безопасности, в гуманитарном,
социально-экономическом развитии России в современном
мире.
Развивающий и применяющий навыки наблюдений, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

16

РАЗДЕЛ II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад — общественный договор участников образовательных отношений,
опирающийся на базовые национальные ценности, поддерживающий традиции
региона и школы, задающий культуру поведения сообществ, определяющий
предметно-пространственную среду, учитывающий социокультурный контекст.
Уклад задает и удерживает ценности, принципы и традиции воспитания,
нравственную культуру взаимоотношений, поведения участников воспитательного процесса, взрослых и детских сообществ, в том числе за пределами школы,
в сетевой среде, характеристики воспитывающей среды в школе в целом и локальных воспитывающих сред, воспитывающих деятельностей и практик. Привлечение обучающихся и их родителей (законных представителей), работодателей, представителей учреждений культуры и спорта, общественных и религиозных организаций к проектированию и обсуждению уклада образовательной организации может стать существенным ресурсом воспитания.
МБОУ ООШ №26 им.И.А. Пулина ст-цы Должанской МО Ейский район является основной общеобразовательной школой с численностью обучающихся на
30 августа 2023 года – 161 человек, численность педагогического коллектива –
13 человек. Обучение ведѐтся с 1 по 9 класс по двум уровням образования: начальноеобщее образование, основное общее образование.
Социокультурная среда станицы более консервативна и традиционна, чем в
городе, сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда естественна и приближена к людям.
Наш школьник воспринимает природу как естественную среду собственного
обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и культурным центром станицы.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается
детальным знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно
раньше формируется уважение к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически все педагоги школы родились
в нашей станице, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствуют установлению доброжелательных и доверительных отношений
между педагогами, школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем
деле. У нас все на виду, что при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов

17

самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем
особенности сельской школы.
С 2018-19 учебного года имеет статус «казачья образовательная организация». Ключевыми фигурами воспитания в казачьей школе являются классные
руководители и казаки-наставники.
В основу организации воспитательного процесса казачьей школы положены
следующие принципиальные, составляющие взаимодействия педагогов,
школьников и их родителей (законных представителей):
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и его семье, приоритет безопасности ребенка при нахождении в казачьей школе;
создание в казачьей школе психологически комфортной среды для каждого
школьника и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие
педагогов, школьников и их родителей (законных представителей);
реализация процесса воспитания главным образом через создание в казачьейшколе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и взрослых
яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов с привлечением родительской общественности и партнеров казачьей школы как предмета
общей заботы и сотрудничества взрослых и школьников;
целесообразность, системность, неформальный подход к планированию, организации и проведению воспитательных мероприятий, как важные условия эффективности воспитания в казачьей школе;
-комплексный характер и непрерывность воспитательного процесса, как условия его результативности.
Основными традициями воспитания в казачьей школе являются следующие:
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграциявоспитательных усилий педагогов;
коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный
анализ результатов общешкольных дел;
создание условий для приобретения умений и навыков от исполнителя до
организатора общешкольных дел;
конструктивное межгрупповое (межклассное) и межвозрастное взаимодействие школьников при проведении курсовых и общешкольных дел;
установление доброжелательных и товарищеских взаимоотношений в рамках учебных групп (классов), курсов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений;

18

реализация защитной, личностно-развивающей, организационной, посреднической (в разрешении конфликтных ситуаций школьников) функций со стороны классных руководителей и воспитателей.
Организация воспитательной деятельности опирается на школьный уклад,
сложившийся на основе согласия всех участников образовательных отношений
относительно содержания, средств, традиций, особенностей воспитательной деятельности, выражающий самобытный облик школы, еѐ «лицо» и репутацию в
окружающем социуме, образовательном пространстве.
2.2. Воспитывающая среда школы
Воспитывающая среда МБОУ ООШ №26 им. И.А. Пулина ст-цы
Должанской МО Ейский район – это особая форма организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания,
совокупностьокружающих ребенка обстоятельств, социально ценностных,
влияющих на его личностное развитие и со- действующих его вхождению в
современную культуру.
Процесс взаимодействия всех участников образовательного процесса и совместной жизнедеятельности взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного коллектива, органов детского самоуправления, ученического актива,
укрепления и пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах работы и мероприятиях: «День Знаний», «День здоровья»,
«День учителя», «Новогодние праздники», «Вахта Памяти», «День самоуправления», «Выборы атамана», «Прощание с Азбукой», «Праздник 8 Марта»,
«Смотр строя ипесни», «День защитника Отечества», «Конкурсы чтецов», «День
Победы», экологические акции и субботники («Сады Победы», «Сдай макулатуру. Спаси дерево», «Каждой пичужке- кормушка», «Покормите птиц зимой»,
«Берегите первоцветы»), мероприятия, посвященные Дню края и района, спортивные мероприятия, праздник Последнего звонка, проведение Уроков мужества,
Уроков памяти, Уроков здоровья, тематических единых классных часов, Недели
профориентации, работа школьного волонтерского отряда «Мы вместе», военноспортивного клуба «Честь имею», спортивного клуба «Факел», профилактические мероприятия, библиотечные уроки, музейные уроки, участие в проектах и Днях единых действий, участие в профилактических акциях. Обучающиеся участвуют в трудовых делах школы и класса, в совместных общественно
значимых делах школы, что способствует развитию общественной активности,
формированию нравственного идеала, гражданского отношения к Отечеству,
воспитанию нравственного потенциала, сознательного отношения к труду.
В школе уделяется большое внимание обустройству помещений, классных
комнат, учебных кабинетов, школьного двора, спортплощадки и так далее. Все
это создает психологический фон, на котором разворачиваются взаимоотношения
всех, кто находится в здании школы.
2.3. Воспитывающие общности (сообщества) в школе
Основные воспитывающие общности в школе:
− детские (сверстников и разновозрастные). Общество сверстников –
необходимое условие полноценного развития обучающегося, где он апробирует,
19

осваивает способы поведения, обучается вместе учиться, играть, трудиться, дос-

20

тигать поставленной цели, строить отношения. Основная цель – создавать в детских взаимоотношениях дух доброжелательности, развивать стремление и умение помогать друг другу, оказывать сопротивление плохим поступкам, поведению, общими усилиями достигать цели. В школе обеспечивается возможность
взаимодействия обучающихся разных возрастов, при возможности обеспечивает-ся
возможность взаимодействия обучающихся с детьми в дошкольных образовательных организациях. Детские общности также реализуют воспитательный потенциал инклюзивного образования, поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями и с ОВЗ;
− детско-взрослые. Обучающиеся сначала приобщаются к правилам,
нормам, способам деятельности взрослых и затем усваивают их. Они образуются
системой связей и отношений участников, обладают спецификой в зависимости
от решаемых воспитательных задач. Основная цель — содействие, сотворчество
и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих ценностей и смыслов у всех участников;
− профессионально-родительские. Общность работников школы и всех
взрослых членов семей обучающихся. Основная задача общности — объединение усилий по воспитанию в семье и школе, решение противоречий и проблем,
разносторонняя поддержка обучающихся для их оптимального и полноценного
личностного развития, воспитания;
− профессиональные. Единство целей и задач воспитания, реализуемое
всеми сотрудниками школы, которые должны разделять те ценности, которые заложены в основу Программы. Требования к профессиональному сообществу
школы:
− соблюдение норм профессиональной педагогической этики;
− уважение и учѐт норм и правил уклада школы, их поддержка в профессиональной педагогической деятельности, в общении;
− уважение ко всем обучающимся, их родителям (законным представителям), коллегам;
− соответствие внешнего вида и поведения профессиональному статусу,
достоинству педагога, учителя в отечественной педагогической культуре, традиции;
− знание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, общение с ними с учетом состояния их здоровья, психологического состояния при
соблюдении законных интересов и прав всех обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов;
− инициатива в проявлениях доброжелательности, открытости, готовности к сотрудничеству и помощи в отношениях с обучающимися и их родителями
(законными представителями), коллегами;
− внимание к каждому обучающемуся, умение общаться и работать с учетом индивидуальных особенностей каждого;
− быть примером для обучающихся при формировании у них ценностных
ориентиров, соблюдении нравственных норм общения и поведения;
− побуждать обучающихся к общению, поощрять их стремления к взаимодействию, дружбу, взаимопомощь, заботу об окружающих, чуткость, ответст21

венность.
2.4. Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
школы в соответствии с ФГОС по направлениям воспитания:
− гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту тысячелетней Российской государственности, изучение и уважение прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации;
− патриотическое воспитание – воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
− духовно-нравственное воспитание обучающихся на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям;
− эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
− физическое воспитание: развитие физических способностей с учѐтом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия, личной и общественной безопасности,
навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
− трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
− экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны и защиты окружающей среды;
− познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учѐтом личностных интересов и потребностей.
2.5. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Основные школьные дела
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
− общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийски22

ми, региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все
классы;
− участие во всероссийских акциях, посвященных значимым событиям в
России, мире;
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования, символизирующие приобретение
новых социальных статусов в школе, обществе;
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за активное участие в жизни школы, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы, города и региона;
− социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием организаций — социальных партнѐров школы, комплексы дел благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и др. направленности;
− проводимые для жителей поселения, своего района и организуемые совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения, своего района;
− разновозрастные сборы – многодневные выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической,
историко-краеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивнооздоровительной и др. направленности;
− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в
разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей и т. д., помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
Классное руководство
Реализация воспитательного потенциала классного руководства предусматривает:
− планирование и проведение классных часов;
− поддержку активной позиции каждого обучающегося, предоставления
им возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной среды для общения;
− инициирование и поддержку участия класса в общешкольных мероприятиях, делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных дел, позволяющих вовлекать в них школьников с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, за23

дающим образцы поведения;
− сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на командообразование; внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии; празднования в классе дней рождения обучающихся, классные «огоньки» и вечера;
− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, помогающих освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе;
− изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за их поведением в повседневной жизни, в специально создаваемых
педагогических ситуациях, в играх, беседах по нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями, учителями, а
также (при необходимости) со школьным психологом;
− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и вместе с их родителями, с
другими обучающимися класса;
− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных
портфолио, в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения;
− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства мнений и требований педагогов по вопросам обучения и
воспитания, предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
− проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса,
интеграцию воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение
учителей-предметников к участию в классных делах, дающих им возможность
лучше узнавать и понимать детей, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях класса;
− организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование родителей о школьных успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, о жизни класса в целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;
− создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении вопросов воспитания и обучения в классе, школе;
− привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в
классе и школе;
− проведение в классе праздников, фестивалей, конкурсов, соревнований и
т. д.
Школьный урок
Реализация воспитательного потенциала уроков (аудиторных занятий в
рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает:
− максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских традицион24

ных духовно-нравственных и социокультурных ценностей; подбор соответствующего тематического содержания, текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждений;
− включение учителями в рабочие программы по всем учебным предметам, курсам, модулям целевых ориентиров воспитания в качестве воспитательных целей уроков занятий, освоения учебной тематики, их реализация в обучении;
− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей, тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы школы;
− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания; реализация приоритета воспитания в учебной деятельности;
− полноценную реализацию потенциала уроков в предметных областях
целевой воспитательной духовно-нравственной направленности по основам религиозных культур и светской этики в начальной школе, основам духовнонравственной культуры народов России в основной школе с учетом выбора родителями обучающихся учебных предметов, курсов, модулей в соответствии с их
мировоззренческими и культурными потребностями;
− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым
событиям, явлениям, лицам;
− применение интерактивных форм учебной работы: интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического мышления;
− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со сверстниками и педагогами, соответствующие укладу школы, установление и поддержка доброжелательной атмосферы;
− организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
− инициирование и поддержка исследовательской деятельности в форме
индивидуальных и групповых проектов, что дает возможность приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы, генерирования и оформления собственных идей, уважительного отношения к чужим идеям, публичного
выступления, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Внеурочная деятельность
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в соответствии с планами учебных курсов, внеурочных занятий и предусматривает:
− вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая дает им возможность удовлетворения познавательных интересов,
25

самореализации, развития способностей в разных сферах;
− формирование в кружках, секциях, клубах, студиях детско-взрослых
общностей, которые объединяют обучающихся и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями;
− поддержку средствами внеурочной деятельности обучающихся с выраженной лидерской позицией, возможность ее реализации;
− поощрение педагогическими работниками детских инициатив, проектов,
самостоятельности, самоорганизации в соответствии с их интересами.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в школе осуществляется в рамках следующих выбранных обучающимися курсов, занятий
(кружок «Земля – наш общий дом», кружок «Финансовая грамотность», ружок
«История и культура кубанского казачества», кружок «Самбо», кружок «Шахматы», кружок «Основы православной культуры», кружок «Финансовая грамотность», кружок ««Традиционная культура кубанского казачества», кружок «Школа безопасности» и т.д.);
− патриотической, гражданско-патриотической, военно-патриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности;
− духовно-нравственной направленности, занятий по традиционным религиозным культурам народов России, духовно-историческому краеведению;
− познавательной, научной, исследовательской, просветительской направленности;
− экологической, природоохранной направленности;
− художественной, эстетической направленности в области искусств, художественного творчества разных видов и жанров;
− туристско-краеведческой направленности;
− оздоровительной и спортивной направленности.
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам, модулям;
− организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие и
др.) с привлечением к их планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения историкокультурных мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.);
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характе26

ризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением
к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
− внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными партнерами школы.
Организация предметно-пространственной среды
Предметно-пространственная среда в школе должна основываться на системе ценностей программы воспитания, быть частью уклада и способом организации воспитательной среды, отвечать требованиям экологичности, природосообразности, эстетичности, безопасности, обеспечивать обучающимся возможность общения, игры, деятельности и познания. Предметно-пространственная
среда должна быть выстроена в единстве; заложенные в программе воспитания
ценности – раскрыты, визуализированы.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной
среды предусматривает:
− оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб);
− изображения символики российского государства в разные периоды тысячелетней истории России, исторической символики регионов на специальных
стендах с исторической информацией гражданско-патриотической направленности;
− карты России, регионов, муниципальных образований (современные и
исторические, точные и стилизованные, географические, природные, культурологические, художественно оформленные, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания;
− художественные изображения (символические, живописные, фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона, местности,
предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов России;
− портреты выдающихся государственных деятелей России в прошлом,
деятелей культуры, науки, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
− «места гражданского почитания» в помещениях школы для общественно-гражданского почитания лиц, событий истории России; школьные мемориалы
воинской славы, памятники, памятные доски;
− «места новостей» – оформленные места, стенды в школьных помещениях (холл первого этажа, рекреации), содержащие в доступной, привлекательной
форме новостную информацию позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, поздравления педагогов и обучающихся и т.
п.;
− размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;
− благоустройство, озеленение пришкольной территории, спортивных и
игровых площадок, доступных и безопасных оздоровительно-рекреационных
27

зон, свободное, игровое пространство школы, зоны активного и тихого отдыха;
− создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут выставлять для общего использования свои книги, брать для
чтения другие;
− благоустройство школьных аудиторий классными руководителями вместе с обучающимся в своих классах;
− событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных
событий праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
− совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация символики школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма и
т. п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
− акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, инсталляции и
др.).
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная
для детей с особыми образовательными потребностями и ОВЗ.
Работа с родителями (законными представителями)
Реализация воспитательного потенциала работы с родителями предусматривает:
− создание и деятельность в школе, в классах представительных органов
родительского сообщества (родительского комитета школы, классов и т. п.), участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества в Управляющем совете школы;
− тематические родительские собрания в классах, общешкольные собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений детей и педагогов в школе, условий обучения детей;
− родительские дни, в которые родители могут посещать уроки и внеурочные занятия;
− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться опытом;
− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в школе в соответствии с порядком привлечения родителей;
− привлечение, помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
классных и общешкольных мероприятий воспитательной направленности;
− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приѐмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Самоуправление
В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» обучающиеся имеют право на участие в
управлении образовательной организацией в порядке, установленном еѐ уставом
28

(ст. 34 п. 17). Это право обучающиеся могут реализовать через систему ученического самоуправления, а именно через создание по инициативе обучающихся совета обучающихся (ст. 26 п. 6 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»).
Реализация воспитательного потенциала системы ученического самоуправления в общеобразовательной организации предусматривает:
− деятельность совета обучающихся, избранного в школе;
− представление интересов обучающихся в процессе управления общеобразовательной организацией:
− защиту законных интересов и прав обучающихся;
− участие в разработке, обсуждении и реализации рабочей программы
воспитания;
− участие советов обучающихся в анализе воспитательной деятельности в
школе.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На общешкольном уровне:
• Выборы атамана, заместителя атамана, распределение обязанностей.
• Участие в составе совета школы в разработке общешкольного плана работы.
На уровне класса:
• Выборы атамана, заместителя атамана, распределение обязанностей.
• Работа в соответствии с обязанностями
• Организация и контроль дежурства в классе.
• Отчет перед классом о проведенной работе
На индивидуальном уровне:
• Работа в соответствии с обязанностями
• Отчет перед классом о проведенной работе
Структура ученического самоуправления в школе казачьей направленности:
Сход казачат

Атаман школы

Заместитель атамана

Атаман
класса

Атаман
класса

Атаман
класса

29

Атаман
класса

Атаман
класса

сектор
спорта

сектор знаний

сектор культуры

сектор
информации

сектор
труда

Рядовой

Профилактика и безопасность
Профилактика девиантного поведения обучающихся, конфликтов между
обучающимися, обучающимися и педагогами — направление деятельности в
школе, целью которого является создание условий для успешного формирования
и развития личностных ресурсов, способствующих преодолению различных
трудных жизненных ситуаций и влияющих на повышение устойчивости участников образовательных отношений к неблагоприятным факторам.
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе предусматривает:
− целенаправленную работу педагогического коллектива по созданию в
школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и др.);
− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп
риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
− разработку и реализацию в школе профилактических программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их окружением, сообществами класса, сверстников, школы в целом, организацию межведомственного взаимодействия;
− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков,
реализуемые в школе и в социокультурном окружении с обучающимися, педагогами, родителями (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде, профилактика вовлечения в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения, культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, безопасность на воде, на
транспорте, противопожарная безопасность, гражданская оборона, антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
− организацию превентивной работы со сценариями социально одобряемого поведения, развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
− поддержку инициатив обучающихся, педагогов в сфере укрепления
30

безопасности жизнедеятельности в школе, профилактики правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению —
познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение,
любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиознодуховная, благотворительная, искусство и др.);
− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, агрессивного поведения и др.);
− поддержка и профилактика расширения групп детей, семей обучающихся, требующих специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, дети с ОВЗ и т. д.).
Социальное партнѐрство
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства школы
при соблюдении требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
− участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной
работы (дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные
праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
− участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
− проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда приглашаются представители организацийпартнѐров, на которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни
школы, муниципального образования, региона, страны;
− социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с организациями-партнѐрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Профориентация
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по
направлению «Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Реализация воспитательного потенциала
профориентационной работы школы предусматривает:
− профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов, расширяющие знания обучающихся о профессиях, способах выбора
профессий, особенностях, условиях той или иной профессиональной деятельности;
31

− циклы профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;
− экскурсии на предприятия города, района дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы;
− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
− совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, онлайн курсов по интересующим профессиям и направлениям
профессионального образования;
− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;
− индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут
иметь значение в выборе ими будущей профессии;
− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в обязательную часть образовательной программы или в
рамках дополнительного образования.

32

РАЗДЕЛ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Общая численность педагогических работников 13 человек основных педагогических работников. В школе 9 классов-комплектов, в которыхработают 13
классных руководителя.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
- Директор школы
−Заместитель директора
−Советник директора по воспитательной работе
−Классные руководители
−Педагоги-психологи
−Учитель ОБЖ
−Учитель физической культуры
−Педагоги дополнительного образования
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
1. Положение о классном руководителе.
2. Положение о дежурстве.
3. Положение о методическом объединении
4.Положение о внутришкольном контроле
5. Положение о комиссии по урегулировании споров между участниками образовательныхотношений.
6. Положение о Совете профилактике правонарушений
7. Положение о родительском комитете.
8. Положение о школьной одежде и внешнем виде обучающихся
9. Положение о психолого- педагогическом консилиуме между обучающимися
10.Положение о психологической службе.
11. Положение о защите от информации, причиняющие вред их здоровью и развитию.
12. Положение об организации дополнительного образования.
13. Положение
о
внеурочной
деятельности
обучающихся.

33

14.Положение о школьном ученическом самоуправлении.
15. Правила внутреннего распорядка для обучающихся.
16. Положение о школьном спортивном клубе «Надежда».
17. Положение о военно-спортивном клубе им. атамана З. Чепеги
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону №
273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся определена система организации воспитательной работы в сфере образования:
1.Письмо «О внедрении примерной программы воспитания».
2.Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ
3.Воспитание в современной школе от программы к действиям.
4.Программа Воспитания 2021(Проект)
5. О проекте «Апробация и внедрение примерной программы».
6. Методическое пособие Министерства просвещения Российской Федерации и
Федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института
стратегии развития образования Российской академии образования» «Воспитание в современной школе: от программы к действиям».
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвалидностью, с
ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и др.), одарѐнные дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
− формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями необходимо ориентироваться на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических приемов, орга-

34

низацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу жизни школы,
качеству воспитывающей среды, специфической символике, выработанной и
существующей в укладе школы;
− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
− регулировании частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях, чрезмерно большие группы поощряемых и т. п.);
− сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими награду);
− привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающих при еѐ организации и регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные
письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио возможно ведение портфолио
класса.
35

Рейтинг — размещение обучающихся или групп в последовательности,
определяемой их успешностью, достижениями в чем-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов
и др.) может заключаться в материальной поддержке проведения в школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических
работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5. Анализ воспитательного процесса
В 2022-2023 учебном году воспитательная работа школы осуществлялась в
соответствии с целями и задачами школы на этот учебный год. Основной целью
воспитательной работы школы являлось: создание условий, способствующих
развитию интеллектуальных, творческих, личностных качеств обучающихся, их
социализации и адаптации в обществе. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы в предшествующем учебном году, были сформулированы
задачи на 2022-2023 учебный год:
- Более активно и полно обобщать передовой опыт классных руководителей, пропагандируя его через организацию открытых мероприятий воспитательного характера, внедрение новых форм обобщения и распространения опыта работы педагогов.
- Активнее использовать возможности школы для повышения профессионального мастерства классных руководителей. - Усилить работу классных руководителей, членов штаба воспитательной работы по профилактике правонарушений и преступлений.
- Охват 100% внеурочной занятостью учащихся школы.
- Удерживать показатели по соблюдению Закона №1539 – КЗ. - Развитие у
учащихся самостоятельности, ответственности, инициативы, творчества.
- Развитие физически здоровой личности.
- Создание ситуации «успеха» для каждого обучающегося.
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.
- Модуль «Ключевые общешкольные дела»
- Модуль «Классное руководство»
- Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
- Модуль «Школьный урок»
- Модуль «Самоуправление»
- Модуль «Детские общественные объединения»
- Модуль «Экскурсии, походы»
- Модуль «Профориентация»
- Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
- Модуль «Работа с родителями»
- Модуль «Казачество»
36

- Модуль «Профилактика»
Количество учащихся на начало года составило 158 человек, на конец года –
157 человек.
В течение года педагогическим коллективом была проделана большая работа по военно-патриотическому, духовно-нравственному направлению: воспитывалось уважение к символам и атрибутам Российского государства, прививалась
любовь к Малой Родине, к родной школе через традиционные школьные дела. В
течение года ребята поздравляли ветеранов с праздниками, оказывали посильную помощь в уборке палисадников, активно принимали участие в работе по
наведению порядка на территории мемориала, могил неизвестных солдат.
Проведение таких мероприятий направлено на укрепление в подростковой и
молодежной среде таких понятий, как национальная гордость, историческая память, гражданственность и патриотизм. Повышение у молодых граждан чувства
ответственности за судьбу края, страны.
Мероприятиями были охвачены все учащиеся и педагоги школы.
Охрана здоровья детей входит в число приоритетов деятельности нашей
школы и является главным условием гармоничного физического развития ребѐнка, охраны и укрепления его здоровья.
Уроки физической культуры в этом учебном году проводились по 3 часа в
неделю, в полном соответствии с требованиями учебной программы. На уроке
выбирались такие формы, методики и технологии проведения урока, которые
были бы эффективны, посильны и интересны для детей.
На протяжении всего учебного года в школе проводится спортивно-массовая
работа (на основании утвержденного плана) – соревнования между классами. В
соревнованиях принимают участие все.
Основные формы контроля за работой классных руководителей: обзорный,
фронтальный, классно-обобщающий, тематический, персональный.
Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом
показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на
реализацию общешкольных и социально значимых задач.
Классные руководители с 1 по 9 классы проводили воспитательную деятельность в тесном сотрудничестве с психологом, заместителем директора по ВР,
социальным педагогом. На МО и совещаниях классных руководителей обсуждались этапы подготовки предстоящих мероприятий, анализировались уже проведенные открытые классные часы, тематические недели, мероприятия, давались
рекомендации по организации конкретных дел, проводились консультации для
классных руководителей: «Ведение документации классных руководителей».
Изучение уровня воспитанности обучающихся, воспитанников в школе является однимиз важнейших компонентов мониторинга воспитательной работы.
Анализ УВ учащихся за 2021-2022 уч. год и 2022-2023 уч. год показал, что
средний балл уровня воспитанности в этом году (4,1б) выше среднего балла
(3,9б) прошлого года – на 0,2б.

37

В результате анализа результатов мониторинга уровня воспитанности можно
сделать вывод о том, что воспитательная работа в школе находится на хорошем
уровне и дает положительные результаты, но микросоциум в лице семьи, СМИ и
сети Internet имеют на учащихся гораздо большее влияние, чем школа. Поэтому
целесообразно учитывать этот фактор и в программах воспитательной работы
классов работе по профилактике правонарушений и преступлений, формированию способности к восприятию добра, справедливости и щедрости, развитию
нравственно-этических норм, сплочению классного коллектива уделять больше
внимания.
В 2022-2023 учебном году в школе осуществляли работу 19 объединений
следующих направлений: спортивно-оздоровительное; общекультурное; общеинтеллектуальное; социальное; духовно-нравственное.
Занятость учащихся во внеурочной деятельности составила 100%.
Атаманское правление созывается 2 раза в месяц. На них обсуждаются все
вопросы школьной жизни, решаются вопросы проведения общешкольных праздников и мероприятий, организация дежурства по школе и в классах, работа
по профилактике
вредных
привычек,
беседы
со слабоуспевающими
и нарушителями дисциплины и т.п., также заслушиваются отчеты органов самоуправления классов. Силами актива ученического казачьего самоуправления
обеспечиваются такие направления работы школы, как организация
и проведение школьных тематических вечеров, акций, различного рода спортивных соревнований, Дней здоровья.
В школе проводится работа по профессиональному обучению и воспитанию.
С этой целью в 9 классе ведется урок «Профильная ориентация», с 1 по 9 классы
ведутся классные часы профориентаионной направленности, которые способствуют созданию положительной мотивации в жизни и дальнейшем обучении, помогают определить потенциал с точки зрения образовательной перспективы,
жизненной позиции, усвоению ценностейгражданского общества.
Важным звеном в профориентации является работа с родителями. Родители
обычно принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Вместе с тем, вопросы выбора профессии и определения путей образования представляет труднуюзадачу как для самих обучающихся, так и их родителей (законных представителей).
Проблема сотрудничества педагогов и родителей является достаточно важной, от ее решениязависит успех всего образовательно-воспитательного процесса в школе. Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – это ответственная и непростая задача.
Со стороны школы родителям учащихся постоянно оказывается возможная
помощь. Это, прежде всего, педагогические консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к вос-

38

питанию ребенка, по профилактике суицида, употребления ПАВ, безнадзорности
и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья, т.е. педагогическое просвещение родителей. На особом контроле стоит работа по выявлению родителей
группы риска, семей категории СОП, обеспечение им поддержки в оказаниисоциальной и психологической помощи.
На сегодняшний день в классах казачьей направленности ведут кружковые
занятия учителей общеобразовательных дисциплин: «История и современность
Кубанского казачества», «Основы православной культуры», «Традиция и быт кубанских казаков».
Профилактическая работа ведется штабом воспитательной работы.
В течение учебного года велась работа по отслеживанию динамики полученных данных, развития детей группы риска. В школе работает совет профилактики, куда входят опытные педагоги и узкие специалисты. Данный Совет ведет профилактическую работу с учащимися, состоящими на учете в КДН и входящими в «группу риска». Контролирует их учебу, поведение, ведет систематическую и своевременную работы по фактам. Учащиеся ТПВ и ВШК находятся
на контроле в течение всего учебного года, а особенно в летний период.
Осуществляется межведомственная связь по работе с детьми и подростками
по профилактике правонарушений. Ежегодно составляется, утверждается и реализуется совместный план работы с ОМВД и КДН и ЗП.
Все учащиеся, требующие повышенного внимания, были заняты в кружках
и секциях при школе, СДК, ДДТ, ДЮСШ. За всеми учащимися, закреплены педагоги-наставники.
Исходя из анализа воспитательной работы школы за 2022-2023 учебный год
и учитывая проблемы, мы ставим перед собой следующие воспитательные задачи:
−Более активно
и полно
обобщать
передовой
опыт
классных руководителей, пропагандируя его через организацию открытых мероприятий воспитательного характера, внедрение новых форм обобщения и распространения опыта работы педагогов.
- Активнее использовать возможности школы для повышения профессионального мастерства классных руководителей.
- Усилить работу классных руководителей, членов штаба воспитательной
работы по профилактике правонарушений и преступлений.
- Охват 100% внеурочной занятостью учащихся школы.
- Удерживать показатели по соблюдению Закона №1539 – КЗ.
3.6. Принципы самоанализа воспитательной работы.
Принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение,
прежде всего, не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности,
стиль общения, отношения между педагогическими работниками, обучающимися и
родителями;
39

- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе целей и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партерами);
- распределенная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие- это результат как
организованного воспитания, в котором образовательная организация участвует
наряду с другими социальными партнёрами, так и внеплановая социализация,
саморазвитие

40

Приложение
Календарный план воспитательной работы
МБОУ ООШ №26 им. И.А. Пулина ст-цы Должанской
МО Ейский район 2023-2024 уч.год
№

События

Классы

Сроки

Ответственные

1. Основные школьные дела
1

Церемония поднятия /спускания флага РФ

1-9

2

Уроки Мужества

1-9

3
4
5

Конкурсы, акции в рамках военно-патриотического воспитания
молодѐжи
Праздник «День Знаний». Тожественная линейка. Всекубанский
урок «85 лет Краснодарскому краю»
Международный день распространения грамотности

1-9

Еженедельно
ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл, учипонедельник/пятница тель ОБЖ, советник директора по
ВР
В течение года (сре- Кл. руководители 1-9 кл
да)
В течение года
Кл. руководители 1-9 кл

1-9

1.09

ЗДВР

1-9

08.09

Учителя русского языка

6

День солидарности в борьбе с терроризмом (беседы, кл. часы)

1-9

2.09-3.09

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

7

День окончания Второй мировой войны(беседы, кл. часы и т.д.)

2-9

3.09

8

Акция «Цвети и процветай, мой Краснодарский край!»

1-9

01.09-13.09

ЗДВР, кл. руководители 1-11 кл

9

Международный день памяти жертв фашизма

6-9

10.09

Зам. дир. по ВР

10

Линейка, посвященная образованию Краснодарского края

1-9

13.09

11

День пожилого человека (классные часы, беседы)

1-9

30.09-1.10

12

День учителя

1-9

5.10

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

13

Линейка, посвящѐнная образованию Кубанского войска

1-9

14.10

14

День Отца (линейка, кл часы, акции)

1-9

16.10

Кл. руководители 1-9кл, казакинаставники
Кл. руководители 1-9 кл

Кл. руководители 1-9 кл

ЗДВР, рук. МО кл. руководителей,
кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-19кл

15

Праздник Осени

1-9

октябрь

Кл. руководители 1-9 кл

16

Участие в краевом конкурсе «Лучший казачий класс»

5-6

октябрь

17

Международный день школьных библиотек

1-9

25.10

Кл. руководители 5-6 кл, казакинаставники
Библиотекарь Чёрная В.С.

18

6-9

8.11

Кл. рук.

19

День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России Последнее
воскресенье ноября – День матери
Мероприятия в рамках международного Дня толерантности

1-9

16.11

Кл. руководители 1-9 кл

20

Акция «Казачий диктант»

5-6

ноябрь

1-9

30.11

21 День государственного герба Российской Федерации

Кл. руководители 5-6 кл, казакинаставники
Члены ШВР

22

Веселые каникулы

1-9

23

Профилактические мероприятия: «Внимание, дети!»

1-9

25

1-9

сентябрь – май

Кл. руководители 1-9 кл

26

Мероприятия в рамках проектов «Культура для школьников»,
«Киноуроки»
Участие в творческих конкурсах, викторинах

1-9

сентябрь – май

Кл. руководители 1-9 кл

27

День народного единства (линейки, кл. часы)

1-9

4.11

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

28

День матери

1-9

ноябрь

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

29

Новогодний праздник

1-9

27.12-29.12

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

30

День неизвестного солдата (линейка, кл. часы)

1-9

03.12

Кл. руководители 1-9 кл

31

День героев Отечества (кл. часы, беседы)

1-9

09.12

Кл. руководители 1-9 кл

32

Акция памяти «Юные герои Великой Победы»

1-9

до декабря 2022г

Кл. руководители 1-9 кл

33

Всероссийская акция «Блокадный хлеб»

1-9

январь

Кл. руководители 1-9 кл

34

День полного освобождения города Ленинграда от фашистской
блокады
Урок Мужества «Памяти жертв Холокоста и воинов Красной
Армии»
Конкурс на лучшую эмблему месячника оборонно-массовой и
военно-патриотической работы

1-9

27.01

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

27.01

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

январь

Кл. руководители 1-11 кл

36
37

ноябрь, январь, март, ЗДВР, кл. руководители 1-11 кл
июнь-август
сентябрь – май
учитель
ОБЖ, инспектор ГИБДД

38
39
40

Акция «Мы дарим Вам тепло души своей» (поздравление ветеранов с Днем защитника Отечества)
Всероссийская акция «Бескозырка-2022»

1-9

январь-февраль

Кл. руководители 1-11 кл

1-9

02.02

Кл. руководители 1-9 кл

Мероприятия, - посвященные годовщине освобождения Ейского
района от немецко - фашистских захватчиков

1-9

04.02-06.02

Кл. руководители 1-9 кл

41

Мероприятия, посвященные Дню вывода войск из Афганистана

1-9

15.02

Кл. руководители 1-11 кл

42

1-9

15.02

Кл. рук

5-6

февраль

Кл. руководители 5-6 кл

44

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества
Спортивное мероприятие среди классов казачьей направленности
«Казачата, вперед!»
День Защитника Отечества

1-9

22.02

Кл. руководители 1-9 кл

45

Международный женский день

1-9

7.03

Кл. руководители 1-9кл

5-7

27.03

Осколкова Е.А.
ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

43

46 Всемирный день театра 19 апреля- День памяти о геноциде
советского народа нацистами и их пособниками в годы ВОв
47

День птиц

1-9

3.04

48

Акция «Космос – это мы»

1-9

1.04-12.04

49

Акция «Весенняя неделя добра»

1-9

24-30.04

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

50

Акция «День Земли»

1-9

21.04-22.04

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

51

Информационная линейка «23 апреля – Всемирный день книг»

1-9

24.04

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

52

Линейка, посвящѐнная 9 мая

1-9

08.05

Кл. руководители 1-9 кл

53

Праздничное шествие «Бессмертный полк»

1-9

09.05

Кл. руководители 1-9 кл

54 День детских общественных организаций России

1-9

19.05

Зам. дир. по ВР

1-9

23.05

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

56

Праздник «Последний звонок»
Торжественная линейка
День защиты детей

1-9

1.06

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

57

День России

1-9

12.06

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

58

День памяти и скорби

1-9

22.06

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

59

Выпускные вечера

4,9

июль

Кл. руководитель 9 кл

60

Участие в краевой волонтерской акции «Во имя Кубани», подразумевающей благоустройство Аллей Славы, памятных мест и воинских захоронений, шефство над инвалидами, ветеранами ВОВ.

1-9

В течение года

55

Кл. руководители 1-9 кл

Кл. руководители 1-9 кл

61
62
63

Участие казаков-наставников в проведении еженедельного образовательного события Час Атамана
Посещение Покровского храма ст. Копанской

1-9

В течение года

Казаки-наставники

1-9

В течение года

Поминовения казаков, героически погибших при защите Отечества и Кубани: Ейские поминовения.

1-9

май

Кл. руководители 1-9 кл, казакинаставники
Кл. руководители 5-6 кл, казакинаставники

64

Участие в поминовениях «Кущевская атака»

1-9

август

65

День физкультурника

1-9

12.08

Кл. руководители 5-6 кл, казакинаставники
Костенко Е.С.

66

День российского кино

1-9

27.08

Козюрман Г.А.

67

Участие в школьных, муниципальных , краевых конкурсах, викторинах по казачьему направлению
Тематические линейки

1-9

В течение года

68

1-9

В течение года (приложение №1)

Кл. руководители 5-6 кл, казакинаставники
ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

2. Классное руководство
1

Составление и корректировка социального паспорта класса

1-9

Сентябрь, январь

Кл. руководители 1-9 кл

2

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

4

Консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися
Участие в мини-педсоветах, совещаниях, Советах профилактики,
направленных на решение конкретных проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников
Тематические классные часы

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

5

Инструктажи по ТБ

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

3. Школьный урок
1
Метапредметные недели

1-9

Кл. руководители 1-9 кл

2

Музейные уроки

1-9

По отдельному графику
В течение года

3

Интерактивные формы учебной деятельности

1-9

В течение года

4

Игровые формы учебно-воспитательной деятельности

1-9

В течение года

5

Мероприятия в рамках празднования 350-летия со дня рождения
Петра I, 800-летия князя А. Невского, 100-летия основания КБ
«Туполева» и.т.д

1-9

Сентябрь-декабрь
2022г

3

Учителя-предметники,
ководители 1-9 кл
Учителя-предметники,
ководители 1-9 кл
Учителя-предметники,
ководители 1-9 кл
Учителя-предметники,
ководители 1-9 кл

классные руклассные руклассные руклассные ру-

6

Олимпиады (школьные, районные)

1-9

В течение года

Учителя-предметники, классные руководители 1-9 кл

4. Внеурочная деятельность
1

Классный час «Разговор о главном»

1-9

2

Дополнительное изучение дополнительных предметов

1-9

3

Формирование функциональнойграмотность

1-9

4

Ранняя профориентация

1-9

5

Развитие личности и самореализации обучающихся

1-9

6

Комплекс воспитательных мероприятий

1-9

По отдельному графику
По отдельному графику
По отдельному графику
По отдельному графику
По отдельному графику
По отдельному графику

Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл

5. Внешкольные мероприятия
1

Участие в фестивалях и конкурсах района

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

2

Посещение концертов в Доме культуры станицы

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

3

Экскурсия в школьный музей, музей СДК, районные музеи

1-9

октябрь

Кл. руководители 1-9 кл

4

Сезонные экскурсии на природу

1-9

По плану кл.рук.

Кл. руководители 1-9 кл

5

Туристические походы, велопоходы, экскурсии

1-9

Май-август

Кл. руководители 1-9 кл

6

Экскурсии по району, краю, за пределы края

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

7

Посещение выездных мероприятий театральных представлений и
цирковых представлений
Посещение кинотеатра г. Ейск, Ледового дворца и т.д.

1-9

8

1-9

По мере поступления Кл. руководители 1-9 кл
заявок
В течение года
Кл. руководители 1-9 кл

6. Предметно-пространственная среда
1
2

Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков

1-9

В течение года

1-9

В течение года

ЗДВР, рук. МО кл. руководителей,
кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл

3

Трудовые десанты по уборке классов, территории школы

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

4

Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета, рекреаций

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

Участие родителей в проведении общешкольных, классных мероприятий:
- «Осенний бал»
- «День матери»,
- новогодние вечера и др.
Общешкольное родительское собрание

1-9

В течение года

ЗДВР, кл. руководители 1-9кл

1-9

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания
детей
Информационное оповещение через школьный сайт, родительские группы
Индивидуальные консультации

1-9

Октябрь, февраль,
май
1 раз/ четверть

1-9

В течение года

ЗДВР, кл. руководители 1-9кл

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

По плану Совета
профилактики

7. Работа с родителями
1

2
3
4
5

Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам воспитания, обучения детей
8. Самоуправление
6

Директор школы, ЗДВР
Кл. руководители 1-9 кл

Председатель Совета профилактики

1

Выборы атамана, активов классов, распределение обязанностей.

1-9

2

Конкурс плакатов «Дадим себе шанс»

5-9

сентябрь
04.11-05.11

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

3

Заседание ученического Совета

5-9

ежемесячно

Руководитель ШУС

4

Конкурс буклетов « Вредные привычки нас губят»

5-9

3.02

Руководитель ШУС

5

Акция «Здоровый защитник – опора России»

5-9

17.02

Руководитель ШУС

6

5-9

21.02

Руководитель ШУС

7

Акция «Мы дарим Вам тепло души своей» (поздравление ветеранов с Днем защитника Отечества)
Классные часы «Правильное питание»

1-9

2.03

Руководитель ШУС

8

Акция «Здоровая мама - здоровая Россия»

5-9

6.03

Руководитель ШУС

Руководитель ШУС

9

«Неделя безопасности»

5-9

6.04-12.04

Руководитель ШУС

10

«Неделя здоровья»

5-9

13.04-19.04

Руководитель ШУС

11

1-9

1.01-11.05

Руководитель ШУС Г

12

Акции «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», «Солдатский платок»
Работа в соответствии с обязанностями

5-9

В течение года

13

Отчет перед классом о проведенной работе

5-9

май

14

Рейд по проверке посещаемости и внешнего вида обучающихся.

5-9

В течение года

ЗДВР, кл. руководители 1-9кл
ЗДВР, кл. руководители 1-11 кл
ЗДВР, руководитель ШУС, дежурные учителя, атаман школы

9. Профилактика и безопасность
1.

Профилактика безнадзорности, правонарушений, буллинга, самовольных уходов несовершеннолетних, преступлений, жестокого обращения в отношении несовершеннолетних, ПДД
Кл. часы, беседы, направленные на профилактику самовольных
уходов
Кл. часы, беседы, направленные на профилактику преступлений
и правонарушений
Кл. часы, беседы, направленные на профилактику буллинга

1-9

1-9

1.7

Кл. часы, беседы, направленные на профилактику суицидальных
проявлений среди несовершеннолетних
Кл. часы, беседы, направленные на профилактику жестокого отношения в отношении несовершеннолетних
Месячник по профилактике правонарушений, преступлений, безнадзорности и девиантного поведения несовершеннолетних
Кл. часы, беседы, направленные на профилактику ПДД

1.8

Проведение инструктажей по ПДД

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6

1-9

В течение года (приложение №2)
В течение года (приложение №2)
В течение года (приложение №2)
В течение года (приложение № 6)
В течение года (приложение №2)
01.10-31.10

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

сентябрь
ноябрь
декабрь
март
май

Кл. руководители 1-9 кл

1-9
1-9

1-9

ЗДВР, рук. МО кл. руководителей,
кл. руководители 1-9кл
Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл

1.9

Информационный час «ПДД – основа безопасности»

1-9

02.09

Кл. руководители 1-9 кл

1.10

Тренировочные занятия «Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях»

1-9

сентябрь
ноябрь
январь
май

Кл. руководители 1-9 кл

Мероприятия антитеррористического просвещение детей и молодѐжи:
- день солидарности в борьбе с терроризмом
- информационный час «Меры безопасности при угрозе проведения террористических актов»
- беседа «Международный терроризм как угроза национальной
безопасности»
- беседа «Действия при захвате в заложники»
- кл. час «Заведомо ложное сообщение об акте терроризма»
- кл. час «Терроризм - угроза обществу 21 века»
- беседа «Заведомо ложное сообщение об акте терроризма» (статья 207 Уголовного кодекса РФ)
- беседа «Понятия террор и терроризм»
Круглые столы, диспуты, классные часы, конкурсы, викторины
по профилактике молодежного экстремизма и этносоциальных
конфликтов в полиэтническом социуме
Краевой Месячник «Безопасная Кубань»

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

В течение года

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

19.09-19.10

3.1

Мероприятия антинаркотической направленности

1-9

В течение года

3.2

Мероприятия, направленных на формирование здорового образа
жизни

1-9

В течение года (приложение №5)

3.3

Распространение буклетов «Здоровый образ жизни – выигрывает
каждый», «Пять причин бросить курить» и т.д.

1-9

В течение года

2
2.1

2.2

2.3
3

Профилактика экстремистских проявлений среди учащихся

Кл. руководители 1-9 кл, учитель
ОБЖ, учитель физической культуры
Профилактика табакокурения, алкоголизма, наркомании и привития навыков здорового образа жизни
Кл. руководители 1-9 кл
Ейский филиал ГБУЗ «Наркологический диспансер» МЗ КК, ГБУЗ
«Ейская ЦРБ» МЗ КК, ОМВД России по Ейскому району, казачество,
классные руководители 1-11 кл
Соц. педагог, самоуправление

8-9

11.09

Кл. руководители 8-9 кл

3.5

Мероприятия, приуроченных к Всемирному Дню трезвости 11
сентября
День здоровья

1-9

Кл. руководители 1-9 кл

3.6

Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет

1-9

07.09
07.04
октябрь

3.7

Всероссийская акция, направленная на получение оперативно
значимой информации о фактах незаконного оборота и потребления наркотиков «Сообщи, где торгуют смертью»

3.8

Международный День отказа от курения

3.4

3.9
3.10

«20 ноября – Всемирный день ребенка» (беседы, кл. часы)
День борьбы со СПИДом. Акция «Красная ленточка»

Месячник антинаркотической направленности и популяризации
здорового образа жизни
10. Социальное партнерство
1
Участие в акциях и конкурсах экологической, патриотической
направленности
Акции «Чистый класс», «Чистая станица»
2
3.11

9

1 этап: март.
2 этап: ноябрь

1-9

18.11

Ейский филиал ГБУЗ «Наркологический диспансер» МЗ КК, ГБУЗ
«Ейская ЦРБ» МЗ КК, ОМВД России по Ейскому району, казачество,
классный руководитель 9 кл
Кл. руководители 1-9 кл

1-9

20.11

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

1.12

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

01.06-30.06

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

1-9

1.09-25.05

Кл. руководители 1-9 кл

1-9

Октябрь, апрель

Кл. руководители 1-9 кл
Кл. руководители 1-9 кл

3

Социально-благотворительная акция «День пожилых людей»

1-9

октябрь

4

Тематические праздники, конкурсы, выставки

1-9

В течение года

1-9

В течение года

1-9

В течение года согласно плану
В течение года согласно плану
апрель

Привлечение образовательных организаций, организаций культуры и спорта, общественных объединений к жизни школы
11. Профориентация
Мероприятия по профориентации в школе:
1
- конкурс рисунков, классные часы , беседы
Участие в проекте «Урок Цифры», «Билет в будущее»
2
5

3

Неделя профориентационной работы

Кл. руководители 1-9 кл

1-9
1-9

Кл. руководители 1-9 кл, работники СДК, ДДТ, сельская библиотека
Администрация школы
ЗДВР, кл. руководители 1-9кл
ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл
ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

4

Экскурсии на предприятия Ейского района

1-9

В течение года

ЗДВР, кл. руководители 1-9 кл

49